In een klas van dertig leerlingen zit niet iedereen even dicht bij het bord. Leerlingen achterin zien tekst op een klein formaat minder scherp dan leerlingen voorin. Op een groot whiteboard worden letters, cijfers en schema’s op een breder vlak uitgetekend en blijven ze voor iedereen in de ruimte even goed leesbaar, ongeacht de plek in de klas.

Leerlingen die achterin de klas zitten, hebben bij een groot, goed geplaatst whiteboard evenveel zicht op wat er wordt geschreven als leerlingen vooraan, terwijl bij een klein bord tekst voor de achterste rijen al snel minder goed leesbaar wordt.

Overzicht betekent dat leerlingen kunnen zien hoe onderdelen van een les met elkaar samenhangen: hoe het begin leidt naar het midden en het midden naar de conclusie. Op een klein bord is dat lastig, omdat er nooit genoeg ruimte is om de hele les in één keer zichtbaar te houden. Op een groot whiteboard kan een docent de lesstructuur bij het begin neerzetten en gedurende de les aanvullen zonder die structuur te verliezen.

Dat overzicht geeft houvast: leerlingen weten waar ze zijn in de les, wat er nog komt en hoe nieuwe stof aansluit op wat al behandeld is.

Een groot oppervlak maakt het mogelijk om de opbouw van een hele les in stappen zichtbaar te houden, zodat leerlingen die de draad zijn kwijtgeraakt kunnen teruglezen wat er eerder is behandeld, in plaats van dat dit al is gewist om ruimte te maken. Dit is met name waardevol bij vakken die stapsgewijs opbouwen, zoals wiskunde, waar een leerling die een eerdere stap niet begreep anders geen referentiepunt meer heeft zodra die stap is gewist.

Wanneer bijdragen van leerlingen zichtbaar naast die van de docent staan, wordt de wand het gedeelde werkoppervlak van de hele klas in plaats van alleen het domein van de docent. Dat werkt met name ondersteunend voor leerlingen die baat hebben bij visuele structuur, omdat de opbouw van de les letterlijk op de wand blijft staan in plaats van te verdwijnen.

Wanneer de volledige inhoud van een les zichtbaar blijft in plaats van gefaseerd te worden gewist, ervaren leerlingen de les eerder als een gedeeld, doorlopend geheel dan als een reeks losse fragmenten die na elkaar worden gepresenteerd. Leerkrachten die dit hebben ervaren, melden dat leerlingen vaker zelf teruggrijpen naar een eerder punt op het bord tijdens een discussie, wat een teken is dat de les als een doorlopend geheel wordt ervaren in plaats van als losse fragmenten.

Voor leerlingen die moeite hebben om lang te focussen of die extra tijd nodig hebben om informatie te verwerken, is het kunnen teruglezen van eerder behandelde stof een concreet voordeel dat verder gaat dan alleen algemeen gebruikersgemak, en dat met een klein bord dat continu wordt gewist niet mogelijk is.

Leerkrachten die structureel met een groot, goed zichtbaar whiteboard werken, merken dat ze minder vaak dezelfde uitleg moeten herhalen voor leerlingen die het de eerste keer misten, simpelweg omdat de informatie langer beschikbaar en voor iedereen even goed leesbaar blijft. Over een heel schooljaar gerekend scheelt dat een leerkracht merkbaar aan herhaalde uitleg.

Benieuwd hoe een groot whiteboard zichtbaarheid en overzicht in jouw klaslokaal vergroot? Bekijk het aanbod grote whiteboards voor onderwijs van Chameleon.